Para etiquetar:

1. Las pruebas de diagnóstico pueden revelar brechas de aprendizaje

2. Obtener un diagnóstico / etiqueta puede calificar a un individuo para recibir ayuda en la escuela y servicios de tutoría en algunas universidades.

3. Tener una etiqueta puede facilitar la explicación del comportamiento o logro atípico.

No etiquetar:

1. Si bien las pruebas de diagnóstico pueden conducir a lagunas de aprendizaje / (es decir, la persona no puede agregar dos dígitos a dos dígitos, esta persona no entiende la causa y el efecto en la lectura), a menudo limita las expectativas a lo que una persona con esa etiqueta generalmente puede hacer .

2. Antes de obtener una etiqueta, uno debe averiguar qué tipo de servicios se ofrecerán y cómo afectará el aprendizaje del individuo. En entornos escolares, el énfasis generalmente es acomodar para que el individuo pueda adaptarse a la corriente principal.

3. A menudo tener un diagnóstico proporciona poco en la forma de resolver los problemas. Las recomendaciones son a menudo muy limitadas.

Si bien un diagnóstico que afecta el aprendizaje a menudo tiene un componente de salud como parte de la causa subyacente, debemos estar seguros de que al tratar ese problema de salud, buscamos su causa o causas subyacentes. Como ejemplo, uno debe recordar que el TDAH no es una deficiencia de un medicamento como el Ritalin. Esos tipos de drogas no llegan a la causa subyacente de los comportamientos típicos del TDAH. Pueden controlar los síntomas, pero no resuelven las causas subyacentes.

Antes de tomar una decisión, explore alternativas que sean capaces de resolver las causas subyacentes de las dificultades en lugar de simplemente proporcionar adaptaciones. Desde la década de 1930, ha habido una alternativa a la corriente principal, el enfoque del desarrollo neurológico. Este enfoque utiliza un perfil de desarrollo, buscando piezas faltantes en el desarrollo. Estas lagunas indican al neurodesarrollador que se requiere una estimulación cerebral específica para fomentar el desarrollo. Cuando eso ocurre, la razón por la que se le ha asignado una etiqueta desaparece.

Los Institutos para el Logro del Potencial Humano (Dr. Temple Faye, Glenn Doman, Dr. Robert Doman y Carl Delacato, PhD), son considerados los fundadores de este enfoque. Hay una serie de organizaciones que se han desarrollado a partir de las ideas y la experiencia de los Institutos. En general, los padres reciben instrucciones sobre cómo realizar actividades cortas y frecuentes para estimular las áreas necesarias en el cerebro. Ocasionalmente, encontrará organizaciones con programas que proporcionarán estos servicios a los padres. Otras organizaciones pueden ofrecer una combinación de actividades en el centro y en el hogar. Las familias deben determinar cuál de estas opciones se ajusta mejor a sus necesidades y circunstancias.

Todos estos programas adoptan plenamente el concepto de neuroplasticidad que ha sido aceptado en los últimos años en la corriente principal. La neuroplasticidad reconoce que el cerebro es mucho más flexible en su capacidad de aprendizaje a lo largo de la vida de lo que se pensaba anteriormente. La clave del éxito de estos programas es determinar la causa subyacente y estimular el cerebro de una manera específica de manera consistente a lo largo del tiempo.