Las interacciones que los adultos jóvenes tienen a través del deporte pueden afectar significativamente la forma en que interpretan los hábitos de comportamiento y motivación apropiados en futuros encuentros. Si reflexiono sobre toda mi participación juvenil anterior en los deportes, solo puedo recordar la experiencia de estar en un equipo y trabajar con otros. No puedo recordar vívidamente cuán exitosos fuimos como equipo en términos de victorias o derrotas, pero sí puedo recordar cómo interactué con otros a mi alrededor y las relaciones que se establecieron.

Observé un juego de fútbol juvenil ubicado en el Queen Ann Bowl y observé comportamientos específicos que el cuerpo técnico y los padres mostraron para establecer un ambiente único para los jugadores. La orientación a los objetivos y el refuerzo positivo que el personal y los padres proyectaron sobre los jugadores redujeron su ansiedad estatal y mejoraron su motivación interna.

Un factor ambiental sobre el que el cuerpo técnico tenía control era la orientación competitiva del equipo. Desde mi observación, el entrenador en jefe puso énfasis en la orientación a objetivos y el logro de esos objetivos. No hubo un grado abrumador de importancia en el concepto de ganar, aunque los entrenadores reforzaron positiva y negativamente los comportamientos que conducirían indirectamente al resultado del juego. Una orientación que noté que el cuerpo técnico enfatizó fue la orientación a objetivos. La orientación a objetivos “es un enfoque en los estándares de desempeño personal” (Weinberg y Gould, 2007, p.107). El entrenador típicamente identificaría individualmente una meta para varios jugadores y se concentraría en mantener esa actividad durante todo el juego. El objetivo de su jugador defensivo a veces era atacar la pelota. Enfatizar la orientación a objetivos también se combinó con refuerzo.

El personal reforzaría esto constantemente alentando a los jugadores a ir a por el balón cuando el equipo contrario cargue en el campo. Cuando completarían este comportamiento, él reconocería positivamente el comportamiento, que parecía alentar comportamientos similares en el futuro. Según Weinberg y Gould “el refuerzo es el uso de recompensas y castigos que aumentan o disminuyen la probabilidad de que ocurra una respuesta similar en el futuro” (Weinberg y Gould, 2007, p.126). Una cosa a tener en cuenta sobre el uso del refuerzo por parte de los entrenadores fue que rara vez usaban algún tipo de refuerzo negativo, que es cuando hacer algo resulta en una consecuencia desagradable. Esto fue importante de ver, especialmente en individuos más jóvenes debido al efecto que estos estilos de refuerzo pueden tener en su autoestima y autoestima percibida. Al observar a los jugadores, quedó claro que cuando cometían un error, a menudo parecían mostrar un alto nivel de ansiedad, incluso cuando no se les dio un refuerzo negativo.

Esto parece mostrar la abrumadora ocurrencia de ansiedad estatal en cada una de sus participaciones. La ansiedad de estado se refiere al “componente del estado de ánimo siempre cambiante” y se define como un estado emocional “caracterizado por sentimientos subjetivos, percibidos conscientemente de aprensión y tensión, acompañados o asociados con la activación o excitación del sistema nervioso autónomo” (Weinberg y Gould , 2007, p.79). Una cosa que despertó mi intriga fue la participación de los padres en estos momentos. De los padres que asistían al juego, muchos gritaban palabras de aliento al jugador si pertenecían al mismo equipo. Parecía que esto ayudaba a aumentar la motivación intrínseca en el atleta para continuar jugando lo mejor que podía.

La diferencia motivacional entre los jugadores es lo que más me intrigó. Después de ver a la mayoría de los jugadores participar en el juego, parecía que había algunos que tenían una energía y motivación infinitas para ir por el balón y hacer un gran esfuerzo. Por otro lado, había algunos que todavía parecían motivados para jugar, pero carecían del intenso impulso que tenían estos otros jugadores. Esto puede denominarse motivación y se define como “la dirección e intensidad del esfuerzo propio” (Weinberg y Gould, 2007, p.52). Cada jugador podría ser examinado en función de la teoría centrada en los rasgos, la teoría situacional y la visión interactiva. Inicia la pregunta de por qué estos jugadores están tan motivados y pueden ser beneficiosos para el cuerpo técnico para comprender su motivación interna para disminuir la aparición de holgazanería social. Ya sea que el jugador esté motivado en la mayoría de las situaciones, en la mayoría de las situaciones deportivas o solo en situaciones de fútbol, ​​todo sería un buen conocimiento para el cuerpo técnico.

Una sugerencia que sería beneficiosa para la organización y para los participantes sería alentar a los jugadores que no están compitiendo en ese momento, a involucrar activamente a sus compañeros de equipo con apoyo social. Esto agregaría motivación a los jugadores que están en el campo, agregaría cohesión y unidad al equipo, además de integrar la participación a los jugadores que no están en el campo. Como atleta, esta es una de las partes más importantes de jugar en un equipo con otros. Tener un sistema de apoyo social y motivación proveniente directamente de tus compañeros de equipo se sumará a su desempeño general y experiencia atlética positiva. El cuerpo técnico de este equipo proporcionó un estilo de liderazgo efectivo que parecía funcionar bien con la mayoría de los jugadores y padres con poco conflicto. Parecían conscientes del impacto positivo y negativo que pueden tener en estos niños, mientras dirigen una organización exitosa.

Una experiencia positiva relacionada con el deporte puede influir significativamente en la percepción individual de cooperación y participación, lo que puede afectarlos en los próximos años. Integrar comportamientos organizacionales y conocimiento de interacciones exitosas y saludables es importante para mantener una experiencia atlética positiva. El personal alentó la orientación a objetivos en los jugadores a través del uso de refuerzo positivo. Los padres también participaron en el entorno del juego al proporcionar un refuerzo moral positivo para aumentar la motivación interna. Una cosa para recordar acerca de los niños más pequeños que participan en la competencia es que la idea de la competencia no siempre es lo más importante. La mejora de la relación y la experiencia que alguien le quita a un deporte impactará sus vidas más que un equipo exitoso. Mantener esta mentalidad al entrenar y liderar deportes juveniles es un concepto que he aprendido a recordar.

Weinberg y Gould, Robert S. y Daniel (2007). Fundamentos de la psicología del deporte y del ejercicio. Champaign, IL: Cinética humana.


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